Cours d’école : moins de béton, plus de végétation !

Publié le 12 mars 2020

À l’appel du collectif Enseignant·e·s Pour La Planète et de SVT Égalité, militant·es pédagogiques et écologistes s’unissent pour défendre une mesure concrète, à portée de main : la débitumisation / revégétalisation des cours d’école et autres établissements scolaires. France Nature Environnement soutient sans hésitation cet appel. Aussi simple que cette mesure puisse paraître, c’est un premier pas fondamental vers une autre éducation à l’environnement. Elle contribue à créer du lien entre les élèves et la «nature». C’est là, avec des programmes repensés et des pratiques pédagogiques modifiées, l’un des trois piliers de la mise en place d’un monde résilient et respectueux du vivant. Et peut-être le plus délaissé au sein de l’Éducation nationale.

Agir face aux inerties

L’ensemble des indicateurs dressent un même constat, et chaque jour nous amène sa litanie d’arguments supplémentaires : nous vivons une crise sans équivalent historique.

Nous avons été bercé·es au rythme des alertes concernant les grands mammifères, mais c’est l’ensemble du vivant qui s’effondre aujourd’hui. C’est plus des 2/3 de la biomasse des insectes qui a disparu. En France, les populations d’oiseaux ont chuté d’entre 30 et 70 % selon les espèces, en seulement 30 ans. L’ONU même acte dans un récent rapport le fait que nous sommes responsables d’une 6e extinction massive.

Et qu’on se le dise : les chiffres que nous venons d’égrainer – et qui ne sont que des exemples parmi tant d’autres – ne relèvent pas d’une crise climatique, laquelle est non moins sidérante. Ils sont la conséquence de notre manière de produire nos aliments, de notre façon d’occuper l’espace… La crise est globale et concerne notre façon même d’habiter la Terre, notre rapport à la nature et au vivant.

Deux éléments sont alors à considérer :

– il devient évident que l’échelle nationale, et a fortiori internationale, est celle de toutes les inerties. Il revient donc à l’échelle locale – et nous ne parlons pas là de l’échelle individuelle, la nuance est d’importance – d’enclencher le changement.

– Un autre constat s’impose à tou·tes : puisque l’Éducation Nationale a pour vocation de construire un projet de société, c’est à partir et grâce à celle-ci que nous devons agir.

Or sur la thématique environnementale tout ou presque reste encore à faire. Les nouveaux programmes de lycée comme les derniers aménagements concernant ceux du collège montrent que l’on suit toujours une logique qui a pourtant largement démontré son inefficacité. L’accent n’est mis que sur la compréhension scientifique des problèmes, et sur une approche moralisante, anxiogène et réduite aux éco-gestes.

Remettre de la nature dans le quotidien des élèves

Mais ni les incantations ni les injonctions n’y pourront rien changer. Si c’était le cas, nous le saurions déjà.

Surtout, un pan entier, essentiel, de l’éducation à l’environnement est délaissé : celui permettant de développer un lien entre les élèves et la nature pour qu’elles et ils réinventent leur manière d’être et leur rapport au monde.

Nos élèves sont totalement déconnecté·es de la nature. Pour un nombre croissant d’entre elles et eux, la nature est quasi absente du quotidien et se résume à l’alimentation, et à une poignée d’arbres s’extirpant du bitume. Et quand elle est présente, c’est pour y voir des «mauvaises herbes», des animaux «nuisibles». Partout le rapport à la nature est celui de l’exploitation. Partout, la nature n’est vue que comme une ressource à épuiser.

Il est donc urgent de participer au tissage de liens réciproques, car on ne veut protéger que ce que l’on aime. Et l’on n’aime que ce à quoi l’on est relié·e, connecté·e. Cela doit passer par la connaissance, bien sûr, mais aussi, et ce dès le plus jeune âge, par un rapport multi-sensoriel à la nature.

Un premier pas concret à la portée des pouvoirs locaux : débitumer et revégétaliser notre quotidien

À l’heure des élections municipales, les pouvoirs locaux ont plus que jamais leur rôle à jouer.

Ils ont tous les moyens de peser pour que la nature fasse partie de l’environnement des élèves, en commençant par débitumer et revégétaliser le quotidien, et notamment les cours d’école : faire entrer les arbres, les arbustes, les fleurs ; creuser des mares ; laisser se développer des zones de friches ; organiser des potagers… Autant de terrains d’observations, qu’ils soient exploités ou non avec les enseignant·es.

Cette mesure, bien sûr, est à intégrer dans le cadre d’une réflexion plus globale concernant l’urbanisation : chaque année en France, ce sont 78 000 hectares de surfaces agricoles en France qui disparaissent, notamment sous le bitume, soit la surface moyenne d’un département entier tous les 10 ans. L’incroyable gaspillage de cette ressource naturelle a de graves conséquences à la fois sur le plan économique, social et environnemental : diminution de la biodiversité, affaiblissement de la filière agricole, imperméabilisation des sols aggravant les phénomènes d’inondations, perte de capacité de nos sols à stocker du carbone, détérioration de notre cadre de vie…

Seules de telles mesures en faveur de la réintroduction de la nature dans la cour d’école sont par ailleurs à même de relever le défi posé à l’architecture scolaire par le changement de notre climat. Débitumisation et revégétalisation permettraient en effet de créer des lieux accueillants, résilients, lors des épisodes météorologiques extrêmes amenés à se répéter.

Cela rendra également possible, en diversifiant les activités et en créant des espaces multiples et variés, le tissage de liens sociaux libérés des hiérarchies de genre, comme pouvait les reproduire le classique terrain de football.

Les cours de ce type ne sont bien évidemment pas l’unique réponse à la crise. Il faudra nécessairement mettre en place une pédagogie coopérative et émancipatrice en puisant dans les pédagogies nouvelles et dans les pédagogies critiques, en décloisonnant les disciplines, etc. Reste qu’il s’agit là d’une mesure simple, à la portée des volontés politiques. Elle est un premier pas, une première pierre à l’édifice d’une éducation à l’environnement qui se donne les moyens de ses objectifs.

L’heure est à l’action. Et ce ne sont finalement pas de solutions nouvelles dont nous avons besoin, lesquelles sont déjà à portée de qui veut bien les entendre, mais d’ambition et de courage politique.

En signant cet appel, nous, militant·es pédagogiques et/ou écologistes, appelons les parents d’élève, les citoyen·nes, les personnels de l’éducation, à interpeller l’Éducation Nationale, les candidat·es aux municipales et les élu·es sur cette question et à demander la débitumisation et la revégétalisation des cours d’école et autres établissements scolaires.

L’appel des enseignant·es pour la planète

Organisations nationales premières signataires

LPO (Ligue de Protection des Oiseaux) ; ICEM (Institut Coopératif de l’École Moderne - Pédagogie Freinet) ; Attac France ; France Nature Environnement (FNE) ; Fédération SUD éducation ; FIDL, Le syndicat lycéen (Fédération Indépendante et Démocratique Lycéenne) ; Collectif Questions de classe(s) ; Collectif Lettres vives ; Mouvement Utopia ; Youth For Climate France ; Association PIDAPI (pour la promotion des classes coopératives) ; COP1 Étudiante ; FA-ENESR (Fédération autonome de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche); Profs en transition ; REFEDD (REseau Français Etudiant pour le Développement Durable) ; Récréations Urbaines ; Collectif Citoyens pour le Climat ; Pour un réveil écologique ; ZEA ; Fondation ELYX ; Citoyennes.ens Lobbyistes d’Intérêt Commun ; Alternatives pour des projets urbains ici et à l’international (APPUII) ; CliMates ; Collectif anti crasse ; Unis Pour le Climat et la Biodiversité, Parents pour le Climat

Et aussi

Extinction Rebellion Lyon Rhône / Grenoble / Angers ; Association Conscience et Impact Ecologique ; Biodivercity ;Paris Bascule ; Association Cosmos - culture et écologie; Graine Île-de-France / Centre-Val de Loire ; Pacte pour la Transition Lyon-Métropole ; Carpe Science ; Fridays For Future Pays Basque / Grenoble ; Collectif Climat du Pays d’Aix (relais Alternatiba-ANV COP 21 Pays d’Aix) ; Youth For Climate Angers / Paris-IDF / Lyon / Toulon / Brest / Rennes / Toulouse / Strasbourg ; Sud Éducation 78 ; Réseau Éducation à l’Environnement et au Développement Durable Auvergne ; LPO Auvergne-Rhône-Alpes ; Association Sors de Terre ; Les p’tits pins

Personnalités premières signataires

Philippe Descola, Anthropologue, professeur émérite au Collège de France ; Philippe Meirieu, pédagogue ; Catherine Larrère, philosophe, professeure émérite à l’Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne ; Roseline Prieur, Professeure de SVT, CRAP- Cahiers Pédagogiques ; Marie Toussaint, eurodéputée, co-fondatrice de Notre affaire à tous ; Jacques Pain, professeur émérite en Sciences de l’éducation, Paris Ouest-Nanterre ; Corinne Morel Darleux, écrivaine et élue régionale ; Agnès Joyeux, militante pédagogie Freinet ; Émilie Hache, enseignante-chercheuse en Philosophie et Écologie politique (Paris Ouest-Nanterre) ; Grégory Chambat, collectif Questions de classe(s)-N’Autre école ; Christophe Bonneuil, historien, Cnrs-Ehess ; Sylvain Wagnon, professeur en sciences de l’éducation ; Maxime Combes, économiste ; Catherine Chabrun, militante pédagogique et des droits de l’enfant ; Alessandro Pignocchi, auteur de bandes dessinées ; Roland Gérard, cofondateur du Réseau Ecole et Nature - Conférencier, auteur, formateur ; Irène Pereira, professeure de philosophie ; Genevieve Azam, économiste ; Baptiste Monsaingeon, enseignant-chercheur en sociologie ; Mélissa Nayral, Anthropologue, Université Toulouse Jean Jaurès ; Sylvain Connac, enseignant-chercheur en Sciences de l’éducation ; Ange Ansour, directrice Savanturiers-Ecole de la Recherche ; Philippe Watrelot, militant pédagogique ; Olivier Dubuquoy, réalisateur ; Laurence Hansen-Löve, Enseignante de philosophie, membre d’EPLP ; François Jarrige, enseignant-chercheur en histoire ; Denis Chartier, Géographe, Professeur des universités ; Julien Lenoir, Moniteur espaces verts en Esat et réalisateur ; Sylvain Grandserre, Maître d’école en Normandie ; Damien Deville, géographe et anthropologue ; Malcom Ferdinand, philosophe, CNRS-université Paris Dauphine ; Moïna Fauchier Delavigne, journaliste et autrice